ОУД.02 Литература - 43.01.09 (2025 г.)

СОДЕРЖАНИЕ

стр.
Пояснительная записка ............................................................................................................
1. Паспорт программы учебной дисциплины ………………………………………………
2. Структура и содержание учебной дисциплины................................................................
3. Условия реализации учебной дисциплины .......................................................................
4. Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины………………………
5. Лист дополнений и изменений к рабочей программе ……………………………

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебной дисциплины ОУД.02. Литература предназначена для изучения в
ГБПОУ РК «Керченский технологический техникум имени В.Н. Толстова» реализующем
образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения основной
профессиональной образовательной программы среднего профессионального образования
(ОПОП ППКРС СПО) на базе основного общего образования при подготовке
квалифицированных рабочих и служащих по профессии 43.01.09 Повар, кондитер
ОУД.02 Литература изучается как базовая учебная дисциплина в общеобразовательном цикле
ОПОП СПО по программе ППКРС по профессии СПО 43.01.09 Повар, кондитер
естественонаучного профиля в объеме 108 часов.
Программа разработана на основе следующих нормативных документов:
- Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования,
утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
17.05.2012 г.№ 413 (с изменениями и дополнениями),
- Приказа Министерство просвещения РФ от 12 августа 2022 г.№ 732 «О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования» далее
ФГОС-СОО,
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 371 «Об
утверждении федеральной образовательной программы среднего общего образования» (ФОП
СОО) (с изменениями и дополнениями),
- Приказа Министерства образования и науки РФ от 09.12.2016 г. № 1569 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального
образования по профессии 43.01.09 Повар, кондитер (с изменениями и дополнениями
17.12.2020; 03.07.2024 г.)
с учетом:
- примерной рабочей программы общеобразовательной дисциплины «Литература» для
профессиональных образовательных организаций (одобренной на заседании Педагогического
совета ФГБОУ ДПО ИРПО протоколом № 20 от «15» августа 2024 года),
-методики преподавания общеобразовательной дисциплины «Литература» утвержденной на
заседании Совета по оценке содержания и качества примерных рабочих программ
общеобразовательного и социально-гуманитарного циклов среднего профессионального
образования Протокол № 14 от «30» ноября 2022 г.
Содержание рабочей программы по дисциплине «ОУД.02 Литература» разработано на основе:
- синхронизации образовательных результатов ФГОС СОО (личностных, предметных,
метапредметных) и ФГОС СПО (ОК, ПК) с учетом профильной направленности профессии;
-интеграции и преемственности содержания по дисциплине «ОУД.02 Литература» и
содержания учебных дисциплин и профессиональных модулей ФГОС СПО.
- Изучение
учебной дисциплины ОУД. 02 Литература завершается
промежуточной аттестацией в виде дифференцированного зачета.

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОУД.02 ЛИТЕРАТУРА

1.1. Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной
программы
Общеобразовательная дисциплина «Литература» является обязательной частью
общеобразовательного цикла основной образовательной программы СПО в соответствии с
ФГОС по профессии 43.01.09 Повар, кондитер.
1.2. Цели и планируемые результаты освоения дисциплины:
1.2.1. Цель общеобразовательной дисциплины
Цель дисциплины «Литература»: формирование культуры читательского восприятия и
понимания литературных текстов, читательской самостоятельности и речевых компетенций.
1.2.2. Планируемые результаты освоения общеобразовательной дисциплины в
соответствии с ФГОС СПО и на основе ФГОС СОО
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 1; ОК 2; ОК 3; ОК
4; ОК 6; ОК 9; и ПК 2.3, ПК 3.4, ПК 5.4.
Код и наименование
формируемых
компетенций
ОК 01. Выбирать
способы решения
задач
профессиональной
деятельности
применительно к
различным
контекстам

Общие

Планируемые результаты
Дисциплинарные

В части трудового воспитания:
готовность к труду, осознание
ценности мастерства, трудолюбие,
в том числе при чтении
произведений о труде и
тружениках, а также на основе
знакомства с профессиональной
деятельностью героев отдельных
литературных произведений;
готовность к активной
деятельности технологической и
социальной направленности,
способность инициировать,
планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность в
процессе литературного
образования;
интерес к различным сферам
профессиональной деятельности,
умение совершать осознанный
выбор будущей профессии и
реализовывать собственные
жизненные планы, в том числе
ориентируясь на поступки
литературных героев;
готовность и способность к
образованию и самообразованию,
к продуктивной читательской
деятельности на протяжении всей
жизни;

ПРб1. Осознавать причастность к
отечественным традициям и
исторической преемственности
поколений; включение в
культурно-языковое пространство
русской и мировой культуры;
сформированность ценностного
отношения к литературе как
неотъемлемой части культуры;
ПРб 2. Осознавать взаимосвязь
между языковым, литературным,
интеллектуальным, духовнонравственным развитием
личности;
ПРб 4. Знать содержание,
понимание ключевых проблем и
осознание историко-культурного
и нравственно-ценностного
взаимовлияния произведений
русской, зарубежной
классической и современной
литературы, в том числе
литературы народов России.
ПРб 5. Уметь определять и
учитывать историко-культурный
контекст и контекст творчества
писателя в процессе анализа
художественных произведений,
выявлять их связь с
современностью;

ОК 02. Использовать

Овладение универсальными
учебными познавательными
действиями:
а) базовые логические действия:
- самостоятельно формулировать и
актуализировать проблему,
рассматривать ее всесторонне;
- устанавливать существенный
признак или основания для
сравнения, классификации и
обобщения;
- определять цели деятельности,
задавать параметры и критерии их
достижения;
- выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых
явлениях;
- вносить коррективы в
деятельность, оценивать
соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий
деятельности;
- развивать креативное мышление
при решении жизненных проблем
б) базовые исследовательские
действия:
- владеть навыками учебноисследовательской и проектной
деятельности, навыками
разрешения проблем;
- выявлять причинноследственные связи и
актуализировать задачу, выдвигать
гипотезу ее решения, находить
аргументы для доказательства
своих утверждений, задавать
параметры и критерии решения;
- анализировать полученные в ходе
решения задачи результаты,
критически оценивать их
достоверность, прогнозировать
изменение в новых условиях;
- уметь переносить знания в
познавательную и практическую
области жизнедеятельности;
- уметь интегрировать знания из
разных предметных областей;
- выдвигать новые идеи,
предлагать оригинальные подходы
и решения;
- способность использования
знаний в познавательной и
социальной практике
В области ценности научного

ПРб 10. Уметь сопоставлять
произведения русской и
зарубежной литературы и
сравнивать их с
художественными
интерпретациями в других видах
искусств (графика, живопись,
театр, кино, музыка и другие)
ПРб 11. Иметь представление о
литературном произведении как
явлении словесного искусства, о
языке художественной
литературы в его эстетической
функции, об изобразительновыразительных возможностях
русского языка в художественной
литературе и умение применять
их в речевой практике

ПРб 9. Уметь анализировать и

современные средства
поиска, анализа и
интерпретации
информации, и
информационные
технологии для
выполнения задач
профессиональной
деятельности

познания:
- сформированность
мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития
науки и общественной практики,
основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию
своего места в поликультурном
мире;
- совершенствование языковой и
читательской культуры как
средства взаимодействия между
людьми и познания мира;
- осознание ценности научной
деятельности, готовность
осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность
индивидуально и в группе;
Овладение универсальными
учебными познавательными
действиями:
в) работа с информацией:
- владеть навыками получения
информации из источников разных
типов, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ,
систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и
форм представления;
- создавать тексты в различных
форматах с учетом назначения
информации и целевой аудитории,
выбирая оптимальную форму
представления и визуализации;
- оценивать достоверность,
легитимность информации, ее
соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
- использовать средства
информационных и
коммуникационных технологий в
решении когнитивных,
коммуникативных и
организационных задач с
соблюдением требований
эргономики, техники
безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм
информационной безопасности;
- владеть навыками распознавания
и защиты информации,
информационной безопасности
личности;

интерпретировать
художественное произведение в
единстве формы и содержания (с
учетом неоднозначности
заложенных в нем смыслов и
наличия в нем подтекста) с
использованием теоретиколитературных терминов и
понятий (в дополнение к
изученным на уровне начального
общего и основного общего
образования): конкретноисторическое, общечеловеческое
и национальное в творчестве
писателя; традиция и
новаторство; авторский замысел и
его воплощение; художественное
время и пространство; миф и
литература; историзм,
народность; историколитературный процесс;
литературные направления и
течения: романтизм, реализм,
модернизм (символизм, акмеизм,
футуризм), постмодернизм;
литературные жанры; трагическое
и комическое; психологизм;
тематика и проблематика;
авторская позиция; фабула; виды
тропов и фигуры речи;
внутренняя речь; стиль,
стилизация; аллюзия, подтекст;
символ; системы стихосложения
(тоническая, силлабическая,
силлабо-тоническая), дольник,
верлибр; «вечные темы» и
«вечные образы» в литературе;
взаимосвязь и взаимовлияние
национальных литератур;
художественный перевод;
литературная критика;
ПРб 12. Владеть современными
читательскими практиками,
культурой восприятия и
понимания литературных текстов,
умениями самостоятельного
истолкования прочитанного в
устной и письменной форме,
информационной переработки
текстов в виде аннотаций,
докладов, тезисов, конспектов,
рефератов, а также написания
отзывов и сочинений различных
жанров (объем сочинения - не

менее 250 слов); владеть умением
редактировать и
совершенствовать собственные
письменные высказывания с
учетом норм русского
литературного языка;
ПРб 13. Уметь работать с
разными информационными
источниками, в том числе в
медиапространстве, использовать
ресурсы традиционных библиотек
и электронных библиотечных
систем;
ОК 03. Планировать и В области духовно-нравственного ПРб 3. Иметь интерес к чтению
реализовывать
воспитания:
как средству познания
собственное
- сформированность
отечественной и других культур;
профессиональное и
нравственного сознания,
приобщение к отечественному
личностное развитие, этического поведения;
литературному наследию и через
предпринимательскую - способность оценивать ситуацию него - к традиционным ценностям
деятельность в
и принимать осознанные решения, и сокровищам мировой культуры;
профессиональной
ориентируясь на моральноПРб 6. Уметь выявлять в
сфере, использовать
нравственные нормы и ценности;
произведениях художественной
знания по правовой и - осознание личного вклада в
литературы образы, темы, идеи,
финансовой
построение устойчивого будущего; проблемы и выражать свое
грамотности в
- ответственное отношение к
отношение к ним в развернутых
различных жизненных своим родителям и (или) другим
аргументированных устных и
ситуациях
членам семьи, созданию семьи на
письменных высказываниях,
основе осознанного принятия
участвовать в дискуссии на
ценностей семейной жизни в
литературные темы;
соответствии с традициями
ПРб 7. Осознавать
народов России;
художественную картину жизни,
Овладение универсальными
созданная автором в
регулятивными действиями:
литературном произведении, в
а) самоорганизация:
единстве эмоционального
- самостоятельно осуществлять
личностного восприятия и
познавательную деятельность,
интеллектуального понимания;
выявлять проблемы, ставить и
ПРб 8. Уметь выразительно (с
формулировать собственные
учетом индивидуальных
задачи в образовательной
особенностей обучающихся)
деятельности и жизненных
читать, в том числе наизусть, не
ситуациях;
менее 10 произведений и (или)
- самостоятельно составлять план
фрагментов
решения проблемы с учетом
имеющихся ресурсов, собственных
возможностей и предпочтений;
- давать оценку новым ситуациям;
способствовать формированию и
проявлению широкой эрудиции в
разных областях знаний,
постоянно повышать свой
образовательный и культурный
уровень;
б) самоконтроль:
использовать приемы рефлексии

ОК 04. Эффективно
взаимодействовать и
работать в коллективе
и команде

для оценки ситуации, выбора
верного решения;
- уметь оценивать риски и
своевременно принимать решения
по их снижению;
в) эмоциональный интеллект,
предполагающий
сформированность:
внутренней мотивации,
включающей стремление к
достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность,
умение действовать, исходя из
своих возможностей;
- эмпатии, включающей
способность понимать
эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении
коммуникации, способность к
сочувствию и сопереживанию;
- социальных навыков,
включающих способность
выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться, проявлять
интерес и разрешать конфликты
- готовность к саморазвитию,
самостоятельности и
самоопределению;
-овладение навыками учебноисследовательской, проектной и
социальной деятельности;
Овладение универсальными
коммуникативными действиями:
б) совместная деятельность:
- понимать и использовать
преимущества командной и
индивидуальной работы;
- принимать цели совместной
деятельности, организовывать и
координировать действия по ее
достижению: составлять план
действий, распределять роли с
учетом мнений участников
обсуждать результаты совместной
работы;
- координировать и выполнять
работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного
взаимодействия;
- осуществлять позитивное
стратегическое поведение в
различных ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть
инициативным

ПРб 2. Осознавать взаимосвязь
между языковым, литературным,
интеллектуальным, духовнонравственным развитием
личности;
ПРб 8. Уметь выразительно (с
учетом индивидуальных
особенностей обучающихся)
читать, в том числе наизусть, не
менее 10 произведений и (или)
фрагментов

ОК 05. Осуществлять
устную и письменную
коммуникацию на
государственном
языке Российской
Федерации с учетом
особенностей
социального и
культурного
контекста

Овладение универсальными
регулятивными действиями:
г) принятие себя и других людей:
- принимать мотивы и аргументы
других людей при анализе
результатов деятельности;
- признавать свое право и право
других людей на ошибки;
- развивать способность понимать
мир с позиции другого человека
В области эстетического
воспитания:
- эстетическое отношение к миру,
включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта,
труда и общественных отношений;
- способность воспринимать
различные виды искусства,
традиции и творчество своего и
других народов, ощущать
эмоциональное воздействие
искусства;
- убежденность в значимости для
личности и общества
отечественного и мирового
искусства, этнических культурных
традиций и народного творчества;
- готовность к самовыражению в
разных видах искусства,
стремление проявлять качества
творческой личности;
Овладение универсальными
коммуникативными действиями:
а) общение:
- осуществлять коммуникации во
всех сферах жизни;
- распознавать невербальные
средства общения, понимать
значение социальных знаков,
распознавать предпосылки
конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты;
- развернуто и логично излагать
свою точку зрения с
использованием языковых средств;

ПРб 8. Уметь выразительно (с
учетом индивидуальных
особенностей обучающихся)
читать, в том числе наизусть, не
менее 10 произведений и (или)
фрагментов;
ПРб 9. Уметь анализировать и
интерпретировать
художественное произведение в
единстве формы и содержания (с
учетом неоднозначности
заложенных в нем смыслов и
наличия в нем подтекста) с
использованием теоретиколитературных терминов и
понятий (в дополнение к
изученным на уровне начального
общего и основного общего
образования): конкретноисторическое, общечеловеческое
и национальное в творчестве
писателя; традиция и
новаторство; авторский замысел и
его воплощение; художественное
время и пространство; миф и
литература; историзм,
народность; историколитературный процесс;
литературные направления и
течения: романтизм, реализм,
модернизм (символизм, акмеизм,
футуризм), постмодернизм;
литературные жанры; трагическое
и комическое; психологизм;
тематика и проблематика;
авторская позиция; фабула; виды
тропов и фигуры речи;
внутренняя речь; стиль,
стилизация; аллюзия, подтекст;
символ; системы стихосложения
(тоническая, силлабическая,
силлабо-тоническая), дольник,
верлибр; «вечные темы» и
«вечные образы» в литературе;

ОК 06. Проявлять
гражданскопатриотическую
позицию,
демонстрировать
осознанное поведение
на основе
традиционных
российских духовнонравственных
ценностей, в том
числе с учетом
гармонизации
межнациональных и
межрелигиозных
отношений,
применять стандарты
антикоррупционного
поведения

В части патриотического
воспитания:
- осознание российской
гражданской идентичности в
поликультурном и
многоконфессиональном
обществе, проявление интереса к
познанию родного языка, истории,
культуры Российской Федерации,
своего края, народов России в
контексте изучения произведений
русской и зарубежной литературы,
а также литературы народов
России;
- ценностное отношение к
государственным символам,
историческому и природному
наследию, памятникам, традициям
народов России, внимание к их
воплощению в литературе, а также
достижениям России в науке,
искусстве, спорте, технологиях,
труде, отраженным в
художественных произведениях;
- идейная убежденность,
готовность к служению и защите
Отечества, ответственность за его
судьбу, в том числе воспитанные
на примерах из литературы;
В части гражданского воспитания:
сформированность
гражданской позиции
обучающегося как активного и
ответственного члена российского
общества;
осознание своих
конституционных прав и
обязанностей, уважение закона и
правопорядка;

взаимосвязь и взаимовлияние
национальных литератур;
художественный перевод;
литературная критика;
ПРб 11. Сформировать
представления о литературном
произведении как явлении
словесного искусства, о языке
художественной литературы в его
эстетической функции, об
изобразительно-выразительных
возможностях русского языка в
художественной литературе и
уметь применять их в речевой
практике
ПРб 3. Сформировать устойчивый
интерес к чтению как средству
познания отечественной и других
культур; приобщение к
отечественному литературному
наследию и через него - к
традиционным ценностям и
сокровищам мировой культуры;
ПРб 5. Сформировать умения
определять и учитывать
историко-культурный контекст и
контекст творчества писателя в
процессе анализа
художественных произведений,
выявлять их связь с
современностью

ОК 09. Пользоваться
профессиональной
документацией на
государственном и
иностранном языках

принятие традиционных
национальных, общечеловеческих
гуманистических,
демократических, семейных
ценностей, в том числе в
сопоставлении с жизненными
ситуациями, изображенными в
литературных произведениях;
готовность противостоять
идеологии экстремизма,
национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным,
религиозным, расовым,
национальным признакам;
готовность вести совместную
деятельность, в том числе в
рамках школьного литературного
образования, в интересах
гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в
образовательной организации;
умение взаимодействовать с
социальными институтами в
соответствии с их функциями и
назначением;
готовность к гуманитарной
деятельности
- наличие мотивации к обучению и
личностному развитию;
В области ценности научного
познания:
- сформированность
мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития
науки и общественной практики,
основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию
своего места в поликультурном
мире;
- совершенствование языковой и
читательской культуры как
средства взаимодействия между
людьми и познания мира;
- осознание ценности научной
деятельности, готовность
осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность
индивидуально и в группе;
Овладение универсальными
учебными познавательными
действиями:
б) базовые исследовательские
действия:
- владеть навыками учебно-

ПРб 12. Владеть современными
читательскими практиками,
культурой восприятия и
понимания литературных текстов,
умениями самостоятельного
истолкования прочитанного в
устной и письменной форме,
информационной переработки
текстов в виде аннотаций,
докладов, тезисов, конспектов,
рефератов, а также написания
отзывов и сочинений различных
жанров (объем сочинения - не
менее 250 слов); уметь
редактировать и
совершенствовать собственные
письменные высказывания с
учетом норм русского
литературного языка

исследовательской и проектной
деятельности, навыками
разрешения проблем;
- способность и готовность к
самостоятельному поиску методов
решения практических задач,
применению различных методов
познания;
- овладение видами деятельности
по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и
применению в различных учебных
ситуациях, в том числе при
создании учебных и социальных
проектов;
- формирование научного типа
мышления, владение научной
терминологией, ключевыми
понятиями и методами;
-осуществлять целенаправленный
поиск переноса средств и способов
действия в профессиональную
среду
ПК 2.3. Осуществлять
приготовление,
творческое
оформление и
подготовку к
реализации
продукции
разнообразного
ассортимента

– консультировать потребителей,
-оказывать им помощь в выборе
продукции;
-владеть профессиональной
терминологией, в том числе на
иностранном языке

- осознавать причастность к
отечественным традициям и
исторической преемственности
поколений; включение в культурноязыковое пространство русской и
мировой культуры;
сформированность ценностного
отношения к литературе как
неотъемлемой части культуры;
- осознавать взаимосвязь между
языковым, литературным,
интеллектуальным, духовнонравственным развитием личности;
- знать содержание, понимание
ключевых проблем и осознание
историко-культурного и
нравственно-ценностного
взаимовлияния произведений
русской, зарубежной классической и
современной литературы, в том
числе литературы народов России;
- сформировать умения определять и
учитывать историко-культурный
контекст и контекст творчества
писателя в процессе анализа
художественных произведений,
выявлять их связь с современностью;
- уметь сопоставлять произведения
русской и зарубежной литературы и
сравнивать их с художественными
интерпретациями в других видах
искусств (графика, живопись, театр,
кино, музыка и другие);
- владеть умениями анализа и

интерпретации художественных
произведений в единстве формы и
содержания (с учетом
неоднозначности заложенных в нем
смыслов и наличия в нем подтекста)
с использованием теоретиколитературных терминов и понятий (в
дополнение к изученным на уровне
начального общего и основного
общего образования);
- способность выявлять в
произведениях художественной
литературы образы, темы, идеи,
проблемы и выражать свое
отношение к ним в развернутых
аргументированных устных и
письменных высказываниях,
участвовать в дискуссии на
литературные темы;
- осознавать художественную
картины жизни, созданная автором в
литературном произведении, в
единстве эмоционального
личностного восприятия и
интеллектуального понимания;
- сформировать умения
выразительно (с учетом
индивидуальных особенностей
обучающихся) читать, в том числе
наизусть, не менее 10 произведений
и (или) фрагментов;

ПК 3.4.
Осуществлять
приготовление,
творческое
оформление и
подготовку к
реализации
бутербродов, канапе,
холодных закусок
разнообразного
ассортимента

- владеть профессиональной
терминологией;
-консультировать потребителей,
-оказывать им помощь в выборе
бутербродов, холодных закусок

- владеть современными
читательскими практиками,
культурой восприятия и
понимания литературных текстов,
умениями самостоятельного
истолкования прочитанного в
устной и письменной форме,
информационной переработки
текстов в виде аннотаций,
докладов, тезисов, конспектов,
рефератов, а также написания
отзывов и сочинений различных
жанров (объем сочинения - не
менее 250 слов); владеть умением
редактировать и
совершенствовать собственные
письменные высказывания с
учетом норм русского
литературного языка;
- уметь работать с разными
информационными источниками,
в том числе в медиапространстве,
использовать ресурсы
традиционных библиотек и
электронных библиотечных

ПК 5.4 Осуществлять
изготовление,
творческое
оформление,
подготовку к
реализации мучных
кондитерских изделий
разнообразного
ассортимента

– владеть профессиональной
терминологией;
– консультировать потребителей,
- оказывать им помощь в выборе
мучных кондитерских изделий
- владеть базовым словарным
запасом на иностранном языке;
техникой общения,
ориентированной на потребителя

систем;
- сформировать устойчивый
интерес к чтению как средству
познания отечественной и других
культур; приобщение к
отечественному литературному
наследию и через него - к
традиционным ценностям и
сокровищам мировой культуры;
- сформировать умения
определять и учитывать
историко-культурный контекст и
контекст творчества писателя в
процессе анализа
художественных произведений,
выявлять их связь с
современностью;
- владеть современными
читательскими практиками,
культурой восприятия и
понимания литературных текстов,
умениями самостоятельного
истолкования прочитанного в
устной и письменной форме,
информационной переработки
текстов в виде аннотаций,
докладов, тезисов, конспектов,
рефератов, а также написания
отзывов и сочинений различных
жанров (объем сочинения - не
менее 250 слов); владеть умением
редактировать и
совершенствовать собственные
письменные высказывания с
учетом норм русского
литературного языка
- осознавать взаимосвязь между
языковым, литературным,
интеллектуальным, духовнонравственным развитием
личности;
- сформировать умения
выразительно (с учетом
индивидуальных особенностей
обучающихся) читать, в том
числе наизусть, не менее 10
произведений и (или)
фрагментов;
- сформировать умения
выразительно (с учетом
индивидуальных особенностей
обучающихся) читать, в том
числе наизусть, не менее 10
произведений и (или)

фрагментов;
- владеть умениями анализа и
интерпретации художественных
произведений в единстве формы и
содержания (с учетом
неоднозначности заложенных в
нем смыслов и наличия в нем
подтекста) с использованием
теоретико-литературных
терминов и понятий (в
дополнение к изученным на
уровне начального общего и
основного общего образования);
- сформировать представления о
литературном произведении как
явлении словесного искусства, о
языке художественной
литературы в его эстетической
функции, об изобразительновыразительных возможностях
русского языка в художественной
литературе и уметь применять их
в речевой практике;
- сформировать устойчивый
интерес к чтению как средству
познания отечественной и других
культур; приобщение к
отечественному наследию и через
него - к традиционным ценностям
и сокровищам мировой культуры.

1.4. Личностные результаты освоения программы воспитания техникума
Освоение содержания учебной дисциплины обеспечивает достижение обучающимися следующих
личностных результатов с учетом рабочей программы воспитания ГБПОУ РК «Керченский
технологический техникум тмени В. Н. Толстова»
Личностные результаты реализации программы воспитания (дескрипторы)

Осознающий себя гражданином и защитником великой страны
Демонстрирующий приверженность к родной культуре, исторической памяти на
основе любви к Родине, родному народу, малой родине, принятию традиционных
ценностей многонационального народа России
Проявляющий уважение к людям старшего поколения и готовность к участию в
социальной поддержке и волонтерских движениях
Проявляющий гражданское отношение к профессиональной деятельности как к
возможности личного участия в решении общественных, государственных,
общенациональных проблем
Проявляющий ценностное отношение к культуре и искусству, к
культуре речи и культуре поведения, к красоте и гармонии
Сохраняющий и уважающий природные богатства Республики Крым,
способствующий их разумному потреблению
Использующий высокий национально-культурный, исторический и духовный
потенциал Республики Крым
Осознающий ценность этнокультурных и языковых традиций Республики Крым

1.1. Рекомендуемое количество часов на освоение программы учебной
дисциплины:
Объем ОП – 108 часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося – 108 часов;

Код
личностных
результатов
реализации
программы
воспитания
ЛР 1
ЛР 5

ЛР 6
ЛР 15

ЛР 17
ЛР 18
ЛР 19
ЛР 20

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объём образовательной программы дисциплины
в том числе:
1. Основное содержание
в том числе
теоретическое обучение
практические занятия
2. Профессионально ориентированное содержание (содержание
прикладного модуля)
в том числе:
теоретическое обучение
практические занятия
Промежуточная аттестация (дифференцированный зачет)

Объем часов
108
94
47
47
14

7
7

2.1. Тематический план и содержание дисциплины
Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала (основное и
профессионально-ориентированное), лабораторные
и практические занятия, прикладной модуль (при
наличии)
2

Объем
часов

Формируемые
компетенции

1
Основное содержание
Введение.
Содержание учебного материала
Литература и ее
Специфика литературы как вида искусства и ее местов
жизни человека. Связь литературы с другими
место в жизни
видами искусств
человека

ОК 1-6,

Раздел 1. Литература второй половины XIX века

Тема 1.1
Драматургия
А.Н.
Островскогов
театре. Судьба
женщины в XIX
веке и ее
отражение
вдрамах
А.Н.
Островского
(1823—1886)

Тема 1.2
Понятие
«обломовщина»
как социальнонравственное
явление в романе
А.И. Гончарова
«Обломов»

Содержание учебного материала
Особенности драматургии А. Н. Островского, историколитературный контекст его творчества. Секреты прочтения
драматического произведения, особенности драматических
произведений и их реализация в пьесе А.Н. Островского
«Гроза»: жанр, композиция, конфликт, присутствие автора.
Законы построения драматического произведения,
основные узлы в сюжете пьесы. Город Калинов и его
жители. Противостояние патриархального уклада и
модернизации (Дикой и Кулибин). Семейный уклад в доме
Кабанихи. Характеры Кабанихи, Варвары и Тихона
Кабановых в их противопоставлении характеру Катерины.
Образ Катерины в контексте культурно-исторической
ситуации в России середины XIX века – «женский вопрос»:
споры о месте женщины в обществе, ее предназначение в
семье и эмансипации

Практические занятия: Написание текста информационной
и публицистической заметки на основе художественного
текста.
Выразительное чтение отрывка наизусть по выбору

Содержание учебного материала
А.И. Гончаров роман «Обломов». Образ Обломова:
детство, юность, зрелость. Понятие «обломовщины» в
романе А.И. Гончарова, «обломовщина» как имя
нарицательное. Образ Обломова в театре и кино, в
современной массовой культуре, черты Обломова в каждом
из нас.

Практические занятия: Работа с избранными эпизодами
из романа (чтение и обсуждение). Составление «Словарика
непонятных и устаревших слов».
Сообщения по темам: «Портрет Ильи Ильича Обломова в
интерьере» по описанию в романе и своим впечатлениям,
(реализация на выбор ученика: текстовое /цитатное
описание; визуализация портрета в разных техниках:
графика, аппликация, коллаж, видеомонтаж и т д.)

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09

Тема 1.3
Социальнонравственная
проблематика
романа И. С.
Тургенева «Отцы и
дети»

Тема 1.4
Идейнохудожественное
своеобразие лирики
Ф.И. Тютчева и
А.А. Фета

Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: роман «Отцы и дети».
Творческая история, смысл названия. «Отцы» (Павел
Петрович и Николай Петрович Кирсановы) и молодое
поколение, специфика конфликта. Вечные темы в спорах
«отцов и детей». Взгляд на человека и жизнь общества
глазами молодого поколения. Понятие антитезы на
примере противопоставления Евгения Базарова и Павла
Петровича Кирсанова в романе: портретные и речевые
характеристики. Нигилизм и нигилисты

Практические занятия: Работа с избранными эпизодами
романа (чтение, обсуждение). Творческое задание:
написание рассказа о произошедшем споре от лица разных
персонажей.

Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: стихотворения Ф.И. Тютчева (не
менее двух по выбору). Например, «Silentium!», «Не то,
что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять...», «О,
как убийственно мы любим...», «Нам не дано
предугадать...», «К. Б.» («Я встретил вас – и все былое...»)
и другие;
стихотворения А.А. Фета (не менее двух по выбору):
«Одним толчком согнать ладью живую...», «Еще майская
ночь», «Вечер», «Это утро, радость эта...», «Шепот, робкое
дыханье...», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали...»
и другие
Практические занятия: Основные темы и
художественное своеобразие лирики Тютчева, бурный
пейзаж как доминанта в художественном мире Тютчева
Основные образы и философские мотивы поэтических
текстов. Установление связи с современностью;
выразительное чтение стихотворений, в том числе
наизусть. Чтение и анализ стихотворений; подготовка
сообщения / презентации / ролика / подкаста /
литературно-музыкальной композиции на стихи поэтов (по
выбору).
Понимание ключевых проблем и осознание историкокультурного и нравственно-ценностного взаимовлияния
произведений А.А. Фета. Особенности лирического героя.
Основные темы и художественное своеобразие лирики
А.А. Фета. Основные темы и художественное своеобразие
лирики А.А. Фета, идиллический пейзаж. Чтение и анализ
стихотворений; подготовка литературно-музыкальной
композиции на стихи поэтов и подбор иллюстративного
материала.
Выразительное чтение не менее одного стихотворения
(по выбору) наизусть

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09

Тема 1.5
Гражданская
лирика Н.А.
Некрасова.
Проблематика
поэмы «Кому на
Руси жить
хорошо»

Тема 1.6
Особенности
сатиры в романехронике М. Е.
СалтыковаЩедрина
«История одного
города»

Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: Н.А. Некрасов. Стихотворения
(не менее двух по выбору). Например, «Тройка», «Я не
люблю иронии твоей...», «Вчерашний день, часу в
шестом...», «Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и
Гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая
мода...») и другие.
Поэма «Кому на Руси жить хорошо» (1866) (обзорно).
Особенность лирического героя. Основные темы и идеи.
Художественное своеобразие лирики Некрасова и её
близость к народной поэзии. Чтение и анализ
стихотворений. Подготовка сообщения / презентации /
ролика / подкаста (по выбору) о поэтических текстах
Н.А. Некрасова, ставшими впоследствии народными
песнями
Практические занятия: Работа с инфоресурсами. Поэма
«Кому на Руси жить хорошо»: сообщение (по выбору)
«Эпопея крестьянской жизни: замысел и его воплощение»;
«Фольклорная основа поэмы».
Выразительное чтение отрывка наизусть

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09

Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: роман-хроника «История одного
города» (не менее двух глав по выбору: главы «О корени
происхождения глуповцев», «Опись градоначальникам»,
«Органчик», «Подтверждение покаяния» или другие.
Художественные средства: иносказание, гротеск,
гипербола, ирония, сатира. Эзопов язык

Практические занятия:
Работа с избранными эпизодами, подготовка
инсценировки, иллюстраций; подготовка материала о
биографии М. Е. Салтыкова-Щедрина в виде ленты
времени / инфографики / презентации / видеоролика /
постера / коллажа / подкаста и соотнесении фактов личной
биографии с художественным творчеством писателя

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09

Тема 1.7
Влияние творчества
Ф. М. Достоевского
на развитие русской
литературы.
Философская
проблематика
романа
«Преступление и
наказание»

Тема 1.8
Судьба и
творчество Л. Н.
Толстого.
«Мысль семейная»
и «мысль народная»
в романе-эпопее
«Война и мир»

Содержание учебного материала:
Для чтения и изучения: роман «Преступление и
наказание».
Творческая биография Ф.М. Достоевского. Образ
главного героя романа «Преступление и наказание».
Причины преступления: внешние и внутренние. Теория,
путь к преступлению, крушение теории, наказание,
покаяние и «воскрешение». Роль образа Сони
Мармеладовой, значение эпизода чтения Евангелия.
«Двойники» Раскольникова: теория Раскольникова
устами Петра Петровича Лужина и Свидригайлова.
Значение эпилога романа, сон Раскольникова на каторге.
Внутреннее преображение как основа изменения мира к
лучшему. «Самообман Раскольникова» (крах теории
главного героя в романе; бесчеловечность
раскольниковской «арифметики»; антигуманность
теории в целом). Ф.М. Достоевский и современность.
Экранизации романа. Жизнь литературного героя вне
романа: образ Раскольникова в массовой культуре:
элементы сюжета, знаковые художественные детали в
основе комиксов, карикатур и в др. текстовых и
графических формах. Мемориальные места, «маршрут»экскурсия по местам, описанным в романе
Практические занятия: Работа с избранными эпизодами
из романа «Преступление и наказание» (чтение и
обсуждение). Работа в малых группах (задания по
выбору): подготовка материала о биографии Ф.М.
Достоевского в виде ленты времени / презентации /
видеоролика / постера / коллажа / подкаста и соотнесении
фактов личной биографии с художественным
творчеством писателя. Работа с информационными
ресурсами и картами, подготовка иллюстраций с
вероятным маршрутом экскурсии по местам Петербурга,
упомянутым в романе. Написание текста-опровержения
теории Раскольникова
Содержание учебного материала:
Основные этапы творчества Л.Н. Толстого, краткая
формулировка толстовских идей. Роман-эпопея «Война и
мир»: история создания, истоки замысла, жанровое
своеобразие, смысл названия, экранизации романа,
отражение нравственных идеалов Толстого в системе
персонажей. Образы солдат батареи Раевского. Платон
Каратаев как воплощение идеала «простоты и правды».
Сопоставление в романе-эпопеи образов Платона
Каратаева и Тихона Щербатого. Истоки преображения
главных героев: влияние "мысли народной" на князя
Андрея и Пьера Безухова. «Мысль семейная» и «мысль
народная». Роль народа и личности в истории.

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09

Тема 1.9
Творческий путь
Н. С. Лескова.
Нравственный
поиск героев в
рассказах и
повестях Н.С.
Лескова

Тема 1.10.
Человек и общество
в рассказах А.П.
Чехова.
Символическое
звучание пьесы
«Вишнёвый сад»

Практические занятия: Подготовка материала о
биографии Л.Н. Толстого в виде ленты времени /
презентации / видеоролика / постера / коллажа / подкаста и
соотнесении фактов личной биографии с художественным
творчеством писателя. Работа с инфоресурсами:
подготовка презентации / постер, коллаж / видеоролик или
др. формате (по выбору) об истории создания романаэпопеи «Война и мир» Л.Н. Толстого/ или написание
рецензии на экранизацию романа «Война и мир».
Выразительное чтение отрывка наизусть
Содержание учебного материала:
Для чтения и изучения: рассказы и повести (одно
произведение по выбору). Например, «Очарованный
странник», «Однодум» и другие
Практические занятия: Работа с отдельными
эпизодами. Анализ и интерпретация образов
художественных произведений в единстве формы и
содержания. Работа с инфоресурсами: подготовка
презентации / постер, коллаж / видеоролик или
другом формате (по выбору) по теме
«Неоднозначность заложенных смыслов и
современного подтекста в художественных
произведениях Н.С. Лескова»
Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: рассказы (не менее одного по
выбору): «Студент», «Ионыч», «Дама с собачкой»,
«Человек в футляре» и другие. Комедия «Вишневый
сад».
Малая проза А.П. Чехова. Человек и общество.
Психологизм прозы Чехова: лаконичность
повествования и скрытый лиризм.
Пьеса «Вишнёвый сад» (1903). Новаторство Чеховадраматурга: своеобразие конфликта и системы
персонажей, акцент на внутренней жизни
персонажей, нарушение жанровых рамок. Сколько
стоит вишневый сад: историко-культурные сведения.
Эволюция драматургии второй половины XIX –
начала XX века: от Островского к Чехову.
Особенности чеховских диалогов. Речевые и
портретные характеристики персонажей
Практические занятия
Инсценировка избранных эпизодов пьесы.
Подготовка и участие в дискуссии «Как человек
может влиять на окружающий мир и менять его к
лучшему?» Работа с инфоресурсами: определение
теории малых дел и соотнесение определения с
содержанием рассказа/или написание рецензии на
экранизацию «Вишневого сада»

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09

Раздел 2.
Литературная критика второй половины XIX века
Тема 2.1
Литературная
критика второй
половины XIX
века.
Историколитературное и
нравственноценностное
значение
русской
литературы в
оценке Н.А.
Добролюбова /
Д.И. Писарева

Раздел 3.
Тема 3.1
Нравственная
сущность любви в
произведениях
А.И. Куприна

Тема 3.2.
Решение
нравственнофилософских
вопросов в
произведениях Л.Н.
Андреева

Содержание учебного материала:
Для чтения и изучения: Статьи Н.А. Добролюбова «Луч
света в темном царстве», «Что такое обломовщина?» / Д.И.
Писарева «Базаров» и других (не менее двух статей по
выбору).
Осмысление содержания и ключевых проблем, историкокультурного и нравственно-ценностного взаимовлияния
произведений русской классической литературы. Связь
литературных произведений второй половины XIX века
со временем написания и с современностью.
Представления современников о литературном
произведении как явлении словесного искусства. Анализ
единиц различных языковых уровней и их роли в
произведении
Практические занятия
Работа с избранными эпизодами в виде инфографики /
презентации / видеоролика / постера / коллажа / подкаста
или других форматах и соотнесении фактов личной
биографии с художественным творчеством писателя

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09

Литература конца XIX – начала XX вв.

Содержание учебного материала:
Для чтения и изучения: рассказы и повести (одно
произведение по выбору): «Гранатовый браслет»,
«Олеся»

Практические занятия
Своеобразие сюжета. Герои о сущности любви.
Повесть «Гранатовый браслет»: Трагическая история
любви Желткова. Развитие темы «маленького человека» в
рассказе. Смысл финала. Символический смысл заглавия,
роль эпиграфа. Авторская позиция. Традиции русской
классической литературы в прозе Куприна. «Гранатовый
браслет» в кино (А. Роом, 1964) / Повесть «Олеся»: тема
«естественного человека» в повести. Мечты Олеси и
реальная жизнь ее окружения. Трагизм любви героини.
Осуждение пороков общества
Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: рассказы и повести (одно
произведение по выбору): «Иуда Искариот», «Большой
шлем» и другие

Практические занятия
Основные этапы жизни и творчества Л.Н. Андреева. На
перепутьях реализма и модернизма. Проблематика
произведения. Трагическое мироощущение автора

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09

Тема 3.3
Романические
произведения М.А.
Горького.
Авторская
позиция в
социальной пьесе
«На дне»

Тема 3.4
Стихотворения
поэтов Серебряного
века. Тематика и
идейнохудожественное
своеобразие лирики

Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: рассказы (один по выбору):
«Старуха Изергиль», «Макар Чудра», «Коновалов» и
другие. Пьеса «На дне»
Практические занятия:
Рассказ-триптих «Старуха Изергиль». Романтизм ранних
рассказов Горького. Проблема героя. Особенности
композиции рассказа. Независимость и обреченность
Изергиль. Индивидуализм Ларры. Подвиг Данко. Величие
и бессмысленность его жертвы. Смысл
противопоставления героев
Практические занятия
«На дне» как социально-философская драма. Смысл
названия пьесы. Система и конфликт персонажей.
Обреченность обитателей ночлежки. Старик Лука и его
жизненная философия. Спор о назначении человека. «Три
правды» в пьесе и их трагическая конфронтация. Роль
авторских ремарок, песен, цитат. Неоднозначность
авторской позиции. М. Горький и Художественный театр.
Сценическая история пьесы «На дне»
Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: стихотворения поэтов
Серебряного века (не менее двух стихотворений одного
поэта по выбору) Например, стихотворения К.Д.
Бальмонта, М.А. Волошина, Н.С. Гумилева и других

Практическое занятие:
Работа с инфоресурсами: подготовка презентации /
постера, коллажа / видеоролика или другом формате (по
выбору) по темам: «Серебряный век русской
литературы»; «Эстетические программы модернистских
объединений»; «Художественный мир поэта»; «Основные
темы и мотивы лирики поэта» и другие. Чтение и
исполнение поэтических произведений, сопоставление
различных методов создания художественного образа,
стилизация
Выразительное чтение стихотворения наизусть (одно
стихотворение по выбору)

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09

Раздел 4.
Тема 4.1
Тематическое
разнообразие и
психологизм
произведений И.А.
Бунина

Тема 4.2
Тематика и
основные
мотивы
лирики А.А.
Блока.
Символическое
значение поэмы
«Двенадцать»

Тема 4.3
Тематика и
основные мотивы
лирики В.В.
Маяковского.
Поэтическое
новаторство в поэме
«Облако в штанах»

Литература XX века
Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: рассказы (два по выбору):
«Антоновские яблоки», «Чистый понедельник», «Господин
из Сан-Франциско» и другие

51
1

Практические занятия
Основные этапы жизни и творчества И.А. Бунина. Тема
любви в произведениях И.А. Бунина. Образ Родины.
Психологизм бунинской прозы. Пейзаж. Особенности
языка: «живопись» словом, детали-символы, сочетание
различных пластов лексики.
Проза И. А. Бунина. Мотив запустения и увядания
дворянских гнезд, образ «Руси уходящей». Судьба мира и
цивилизации в осмыслении писателя. Тема трагической
любви в рассказах Бунина. Традиции русской
классической поэзии и психологической прозы в
творчестве Бунина. Новаторство поэта
Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: стихотворения (не менее двух по
выбору): «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь,
аптека...», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво...» (из
цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге», «О
доблестях, о подвигах, о славе...», «О, весна, без конца и
без краю...», «О, я хочу безумно жить...» и другие.
Поэма «Двенадцать»

Практические занятия
Основные этапы жизни и творчества А.А. Блока. Поэт и
символизм. Разнообразие мотивов лирики. Образ
Прекрасной Дамы в поэзии А.А. Блока. Образ «страшного
мира» в лирике А.А. Блока. Тема Родины.
Выразительное чтение одного стихотворения по выбору

Практические занятия
Работа с инфоресурсами: подготовка презентации / постера,
коллажа / видеоролика или др. формате (по выбору) по
темам: «Поэт и революция»; Поэма «Двенадцать»: история
создания, многоплановость, сложность художественного
мира поэмы»; «Герои поэмы «Двенадцать», сюжет,
композиция, многозначность финала»; «Художественное
своеобразие языка поэмы»
Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: стихотворения (не менее двух по
выбору): «А вы могли бы?», «Нате!», «Послушайте!»,
«Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся», «Письмо
Татьяне Яковлевой» и другие.
Поэма «Облако в штанах»
Практические занятия
Новаторство поэтики Маяковского. Лирический герой
ранних произведений поэта. Поэт и революция. Сатира в
стихотворениях Маяковского. Поэтическое новаторство
Маяковского (ритмика, рифма, строфика и графика стиха,
неологизмы, гиперболичность). Своеобразие жанров и
стилей лирики поэта. Стихи поэта в современной массовой

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09

ОК 01, ОК 02,
1

культуре

Практические занятия
Поэма «Облако в штанах». Образ лирического героябунтаря и его возлюбленной. Новаторское открытие
Маяковского в жанре поэмы: усиление лирического начала
(превращение поэмы в лирический монолог). Работа с
инфоресурсами: сообщения на тему «Художественный мир
поэмы»; «Особенности рифмовки»
Тема 4.4.
Тематика и
основные мотивы
лирики С.А.
Есенина. Образ
Родины и деревни в
стихотворениях

Тема 4.5.
Своеобразие поэзии
первой половины
ХХ века: О.Э.
Мандельштам, М.И.
Цветаева. Тематика
и основные мотивы
лирики

Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: стихотворения (не менее двух по
выбору): «Гой ты, Русь, моя родная...», «Письмо матери»,
«Собаке Качалова», «Спит ковыль. Равнина дорогая...»,
«Шаганэ ты моя, Шаганэ...», «Не жалею, не зову, не
плачу...», «Я последний поэт деревни...», «Русь Советская»,
«Низкий дом с голубыми ставнями...» и другие
Практические занятия
Работа с инфоресурсами, подготовка сообщения по темам:
«Особенности лирики поэта и многообразие тематики
стихотворений: чувство Родины/ образ родной деревни/
особая связь природы и человека/ любовная тема»;
«Исповедальность лирики: отражение потерь и обретений
на дороге жизни»; «Самобытность поэзии Есенина
(народно-песенная основа, музыкальность)»; «Есенин на
сцене, в кино и музыке».
Выразительное чтение не менее одного стихотворения
наизусть по выбору
Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: О.Э. Мандельштам.
Стихотворения (не менее двух по выбору): «Бессонница.
Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих
веков…», «Ленинград», «Мы живём, под собою, не чуя
страны…» и др.
М. И. Цветаева. Стихотворения (не менее двух по
выбору). Например, «Моим стихам, написанным так
рано…», «Кто создан из камня, кто создан из глины…»,
«Идёшь, на меня похожий…», «Мне нравится, что вы
больны не мной…», «Тоска по родине! Давно…», «Книги в
красном переплёте», «Бабушке», «Красною кистью…» (из
цикла «Стихи о Москве») и другие
Практические занятия
Работа с инфоресурсами - сообщения по темам: «Страницы
жизни и творчества О.Э. Мандельштама»; «Основные
мотивы лирики поэта, философичность его поэзии».
Групповая работа по теме «Многообразие тематики и
проблематики в лирике М.И. Цветаевой: письменный
анализ стихотворения»
Выразительное чтение не менее одного стихотворения
наизусть по выбору

Тема 4.6.
Художественн
ое творчество
А.А.
Ахматовой.
Тема Родины
и судьбы в
поэме
«Реквием»

Практические занятия Анализ художественного текста
по вопросам: «Многообразие тематики лирики» / «Любовь
как всепоглощающее чувство в лирике поэта».
Выразительное чтение художественного текста наизусть

Тема 4.7
Идейнохудожественное
своеобразие романа
Н.А. Островского
«Как закалялась
сталь»

Тема 4.8
М. А. Шолохов.
Проблема
гуманизма и
нравственный
поиск героев
романа-эпопеи
«Тихий Дон»

ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09

Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: стихотворения (не менее двух
по выбору): «Песня последней встречи», «Сжала руки
под темной вуалью...», «Смуглый отрок бродил по
аллеям...», «Мне голос был. Он звал утешно...», «Не с
теми я, кто бросил землю...», «Мужество»,
«Приморский сонет», «Родная земля» и другие.
Поэма «Реквием»

Практические занятия
Поэма «Реквием». Гражданский пафос, тема Родины и
судьбы в творчестве поэта. Трагедия народа и поэта.
Смысл названия. Широта эпического обобщения в поэме
«Реквием». Художественное своеобразие произведения.
Работа с инфоресурсами: подготовка презентации /
постера, коллажа / видеоролика или др. формате (по
выбору) по темам «Аллюзии и реминисценции в поэме
«Реквием» / «Жизнь и творчество А. Ахматовой в кино и
музыке»
Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: роман «Как закалялась
сталь» (избранные главы).

Практические занятия
История создания, идейно-художественное своеобразие
романа «Как закалялась сталь».
Сочинение по теме «Образ Павки Корчагина как символ
мужества, героизма и силы духа»
Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: роман-эпопея «Тихий Дон»
(избранные главы)
Практические занятия
История создания произведения. Герои романаэпопеи о всенародной трагедии. Семья Мелеховых.
Образ Григория Мелехова. Любовь в его жизни.
Герой в поисках своего пути среди «хода истории».
Финал романа-эпопеи. Проблема гуманизма в
произведении. Полемика вокруг авторства.
Киноистория романа.
Основные этапы жизни и творчества М.А. Шолохова.
Групповая работа «Анализ художественного текста»
по вопросам: особенности жанра, система образов,
тема семьи, нравственные ценности казачества.
Трагедия народа и судьба одного человека. Традиции
Л. Н. Толстого в прозе М. А. Шолохова

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09

Тема 4.9
Особенности
прозы М.А.
Булгакова

Тема 4.10
Нравственная
проблематика
произведений А.П.
Платонова

Тема 4.11.
Основные мотивы
лирики А.Т.
Твардовского. Тема
Великой
Отечественной
войны в
стихотворениях
поэта

Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: роман «Мастер и Маргарита»,
роман «Белая гвардия» (один роман по выбору)
Михаил Афанасьевич Булгаков (1891–1940) «Изгнанник,
избранник»: сведения из биографии (с обобщением ранее
изученного)
Роман «Мастер и Маргарита». История создания и издания
романа. Жанр и композиция: прием «роман в романе».
Библейский и бытовой уровни повествования. Реальность
и фантастика (литературная среда Москвы; Воланд и его
свита). Сатира. Основные проблемы романа: проблема
предательства, проблема творчества и судьбы художника,
проблема нравственного выбора. Тема идеальной любви
(история Маргариты). Финал романа. Экранизации романа.
или
роман «Белая гвардия». История создания произведения.
Смысл названия. Эпиграфы. Жанр и композиция. Система
образов. Образ Дома и Города в вихре Гражданской войны.
Нравственный выбор героев в эпоху распри и раздора.
Честь как главное качество человека. Смысл финала.
Литературные ассоциации в романе. Сценическая и
киноистория романа
Практические занятия: Анализ художественного текста,
работа в малых группах по темам: «Своеобразие жанра и
композиции произведения. Многомерность исторического
пространства»; «Система образов»; «Эпическая широта с
изображенной панорамы и лиризм размышлений
повествователя»; «Смысл финала»

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09

Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: Рассказы и повести (одно
произведение по выбору): «В прекрасном и яростном
мире», «Котлован», «Возвращение», «Усомнившийся
Макар» и другие
Практические занятия
Этапы творческого пути Андрея Платонова (Андрей
Платонович Климентов). Анализ художественного текста,
работа в малых группах по темам: «Картины жизни и
творчества А. П. Платонова»; «Утопические идеи
произведений писателя»; «Особый тип платоновского
героя»; «Высокий пафос и острая сатира произведений
Платонова»; «Самобытность языка и стиля писателя»
Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: стихотворения (не менее двух по
выбору): «Вся суть в одном единственном завете…»,
«Памяти матери» («В краю, куда их вывезли гуртом…»),
«Я знаю, никакой моей вины…», «Дробится рваный
цоколь монумента...» и другие

Практические занятия
Выразительное чтение наизусть лирического произведения
(по выбору из перечня)
Работа с инфоресурсами: подготовка презентации /
постера, коллажа / видеоролика или др. формате (по
выбору) по темам: «Страницы жизни и творчества А.Т.
Твардовского»; «Тематика и проблематика произведений
автора»; «Основные мотивы лирики Твардовского»; «Поэт

ОК 01, ОК 02,

и время»; «Тема Великой Отечественной войны»; «Тема
памяти. Доверительность и исповедальность лирической
интонации Твардовского»

Тема 4.12.
Проза о Великой
Отечественной
войне. Историческая
правда и
нравственная
проблематика
произведений о
Великой
Отечественной
войне

Тема 4.13
Жизненная правда и
нравственная
проблематика
романов А.А.
Фадеева «Молодая
гвардия» и В.О.
Богомолова «В
августе сорок
четвёртого»

Тема 4.14.
Поэзия о Великой
Отечественной
войне. Проблема
исторической
памяти в
стихотворениях о
Великой
Отечественной
войне

Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: проза о Великой
Отечественной войне (по одному произведению не
менее чем двух писателей по выбору). Например, В.
П. Астафьев «Пастух и пастушка», «Звездопад»; Ю.
В. Бондарев «Горячий снег»; В. В. Быков «Обелиск»,
«Сотников», «Альпийская баллада»; Б. Л. Васильев
«А зори здесь тихие», «В списках не значился»,
«Завтра была война»; К. Д. Воробьев «Убиты под
Москвой», «Это мы, Господи!»; В. Л. Кондратьев
«Сашка»; В. П. Некрасов «В окопах Сталинграда»; Е.
И. Носов «Красное вино победы», «Шопен, соната
номер два»; С.С. Смирнов «Брестская крепость».
Тема Великой Отечественной войны в прозе (обзор)
Практическое занятие
Работа в малых группах с инфоресурсами: по темам
«Чтение и анализ ключевого эпизода из произведений
не менее двух писателей»; «Человек на войне.
Историческая правда художественных произведений
о Великой Отечественной войне»; «Своеобразие
«лейтенантской» прозы»; «Героизм и мужество
защитников Отечества»; «Традиции реалистической
прозы о войне в русской литературе». Экранизация
произведений о Великой Отечественной войне

Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: роман А.А. Фадеева «Молодая
гвардия», В.О. Богомолова «В августе сорок четвёртого»
Практические занятия: Чтение и анализ эпизодов
романа. Жизненная правда и художественный вымысел.
Система образов в романе «Молодая гвардия». Героизм и
мужество молодогвардейцев. Экранизация романа.
Групповая работа по вопросам: «Чтение и анализ эпизодов
романа» / «Мужество и героизм защитников Родины» /
«Экранизации романа»
Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: поэзия о Великой Отечественной
войне. Стихотворения (по одному стихотворению не менее
чем двух поэтов по выбору) Ю. В. Друниной, М. В.
Исаковского, Ю. Д. Левитанского, С. С. Орлова, Д. С.
Самойлова, К. М. Симонова, Б. А. Слуцкого

Практическое занятие
Анализ и чтение не менее двух стихотворений, их

ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09
2
2

сопоставление. Проблема исторической памяти в
лирических произведениях о Великой Отечественной
войне.
Выразительное чтение художественного произведения
наизусть / Литературно-музыкальная композиция /
Киноурок (просмотр и обсуждение отрывков) / Подготовка
сценария литературно-музыкальной композиции /
культурно - массового мероприятия
Тема 4.15.
Содержание учебного материала
Драматургия о
Для чтения и изучения: пьеса В.С. Розова «Вечно живые»
Великой
Практическое занятие
Отечественной
Киноурок (просмотр и обсуждение отрывков) / Чтение и
войне. Нравственно- анализ фрагментов пьесы. Художественное своеобразие и
ценностное звучание сценическое воплощение драматического произведения /
пьесы В.С. Розова
Просмотр и обсуждение телеспектакля
«Вечно живые»
.

«Вечно

живые»

Тема 4.16.
Идейнохудожественное
своеобразие лирики
Б. Л. Пастернака.

Тема 4.17.
А. И. Солженицын.
Социальнонравственная
проблематика
«лагерной» темы в
произведениях А.И.
Солженицына

Тема 4.18.
Нравственные
искания героев
рассказов В.М.

Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: стихотворения (не менее двух по
выбору) «Февраль. Достать чернил и плакать!..»,
«Определение поэзии», «Во всём мне хочется дойти…»,
«Снег идёт», «Любить иных — тяжёлый крест...», «Быть
знаменитым некрасиво…», «Ночь», «Гамлет», «Зимняя
ночь»
Практическое занятие
Работа в микрогруппах с инфоресурсами: подготовка
презентации / постера, коллажа / видеоролика или др.
формате (по выбору) по темам «Тематика и проблематика
лирики поэта»; «Тема поэта и поэзии»; «Любовная лирика
Б.Л. Пастернака»; «Тема человека и природы»;
«Философская глубина лирики Пастернака»
Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: «Один день Ивана Денисовича»,
«Архипелаг ГУЛАГ» (фрагменты книги по выбору,
например, глава «Поэзия под плитой, правда под камнем»
и другие)

Практическое занятие
Заполнение Чек-листа «Автобиографизм прозы писателя».
Работа с инфоресурсами: подготовка презентации /
постера, коллажа / видеоролика или др. формате (по
выбору) по темам «Своеобразие раскрытия «лагерной»
темы»; «Анализ рассказа «Один день Ивана Денисовича»,
творческая судьба произведения»; «Приемы создания
образа в повести «Один день Ивана Денисовича»: детали
портрета, ночные пейзажи, связанные с героем, речь и
поступки».
Анализ кинофрагмента из фильма «Архипелаг ГУЛАГ».
Мини – рецензия «Человек и история страны в контексте
трагической эпохи в книге писателя
Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: рассказы (не менее двух по
выбору) «Срезал», «Обида», «Микроскоп», «Мастер»,
«Крепкий мужик», «Сапожки»

Шукшина

Тема 4.19.
Взаимосвязь
нравственных,
философских и
экологических
проблем в
произведениях В. Г.
Распутина

Тема 4.20.
Идейнохудожественное
своеобразие лирики
Н. М. Рубцова

Тема 4.21.
Философские
мотивы в лирике И.
А. Бродского

Практическое занятие
Реферат на тему «Нравственные искания героев рассказов
В.М. Шукшина»
Составление таблицы «Герой-чудик В. Шукшина и
«маленький человек» в литературе Х1Х века: сходство и
отличие» / Речевая характеристика героев / Открытый
финал шукшинских произведений
Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: рассказы и повести (одно
произведение по выбору) «Живи и помни», «Прощание с
Матёрой»
Практическое занятие
Чтение и анализ фрагментов повести В. Распутина.
Выявление основных нравственных проблем (верность
заветам предков, преданность родной земле, проблема
отцов и детей, проблема экологии и др.). Характеристика
образов «старинных старух», представителей молодого
поколения).
Работа с инфоресурсами: подготовка презентации /
постера, коллажа / видеоролика или другом формате (на
выбор) по темам «Символика в повести В. Распутина …»;
«Изображение патриархальной русской деревни», «Тема
памяти и преемственности поколений»; «Взаимосвязь
нравственных и экологических проблем в произведениях
В. Г. Распутина»;
Просмотр кинофрагмента «Прощание» (1981) и его
обсуждение (драма Э. Климова и Л. Шепетко по мотивам
повести В.Г. Распутина)
Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: стихотворения (не менее двух по
выбору) «Звезда полей», «Тихая моя родина!..», «В
горнице моей светло…», «Привет, Россия…», «Русский
огонёк», «Я буду скакать по холмам задремавшей
отчизны...»
Практическое занятие
Работа с инфоресурсами: подготовка презентации /
постера, коллажа / видеоролика или др. формате (по
выбору) по темам «Тема Родины в лирике поэта»,
«Задушевность и музыкальность поэтического слова
Рубцова».
Выразительное чтение стихотворений наизусть (не
менее одного по выбору)
Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: стихотворения (не менее трёх по
выбору) «На смерть Жукова», «Осенний крик ястреба»,
«Пилигримы», «Стансы» («Ни страны, ни погоста…»), «На
столетие Анны Ахматовой», «Рождественский романс», «Я
входил вместо дикого зверя в клетку…».
Практическое занятие
Выразительное чтение стихотворений.
Работа с инфоресурсами: подготовка презентации /
постера, коллажа / видеоролика или др. формате (по
выбору) по темам «Основные темы лирических
произведений поэта»; «Тема памяти»; «Философские

Раздел 5.
Тема 5.1.
Проза второй
половины XX –
начала XXI века.
Социальнофилософская
проблематика и
нравственные
искания героев
произведений
русской литературы
второй половины
XX – начала XXI
века

мотивы в лирике Бродского»; «Своеобразие поэтического
мышления и языка поэта Бродского»
Проза второй половины XX – начала XXI веков
Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: проза второй половины XX –
начала XXI века. Рассказы, повести, романы (по одному
произведению не менее чем двух прозаиков по выбору):
Ф.А. Абрамов (повесть «Пелагея» и другие); Ч.Т. Айтматов
(повесть «Белый пароход»); В.П. Астафьев (повествование
в рассказах «Царь-рыба» (фрагменты); В.И. Белов
(рассказы «На родине», «Бобришный угор»); Ф.А.
Искандер (роман в рассказах «Сандро из Чегема»
(фрагменты)); Ю.П. Казаков (рассказы «Северный
дневник», «Поморка»); Захар Прилепин (рассказ из
сборника «Собаки и другие люди»); А.Н. и Б.Н.
Стругацкие (повесть «Понедельник начинается в
субботу»); Ю.В. Трифонов (повести «Обмен»)
Практическое занятие
Урок-конференция: представление презентации / постера,
коллажа / видеоролика или другом формате (по выбору) по
темам «Проблематика произведений писателя …»;
«Нравственные искания героев произведений писателя…»;
«Разнообразие повествовательных форм в изображении
жизни современного общества писателя …»

Раздел 6.

Поэзия второй половины XX – начала XXI века

Тема 6.1
Поэзия второй
половины XX –
начала XXI века.
Тематика и
основные мотивы
лирики второй
половины XX –
начала XXI века

Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: поэзия второй половины
XX – начала XXI века. Стихотворения (по одному
произведению не менее чем двух поэтов по
выбору) В. С. Высоцкого, Н. А. Заболоцкого, Л. Н.
Мартынова, Б. Ш. Окуджавы, А. А. Тарковского,
Р. И. Рождественского, Ю. П. Кузнецова, А. А.
Вознесенского, Б. А. Ахмадулиной, Е. А.
Евтушенко, А. С. Кушнера, О. Г. Чухонцева

Практические занятия:
Урок-конференция: представление презентации /
постера, коллажа / видеоролика или др. формате (по
выбору) «Тематика и проблематика лирики поэта» /
«Художественные приемы и особенности
поэтического языка автора».
Выразительное чтение наизусть одного
стихотворения из изученных
Раздел 7.
Драматургия второй половины ХХ – начала XXI века
Тема 7.1.
Содержание учебного материала
Драматургия второй Для чтения и изучения: драматургия второй половины ХХ
половины ХХ –
– начала XXI века (произведение одного из драматургов по
начала
выбору): А. Н. Арбузов «Иркутская история»; А. В.
XXI века.
Вампилов «Старший сын» и другие
Основные темы и
проблемы второй
Практическое занятие
половины XX –
Киноурок / просмотр телеспектакля.
начала XXI века
Рецензия / отзыв «Особенности драматургии второй
половины ХХ – начала ХХI веков на примере одной пьесы.
Основные темы и проблемы пьесы»
Раздел 8.
Литература народов России
Тема 8.1
Содержание учебного материала
Литература народов Для чтения и изучения: рассказы, повести, стихотворения
России.
(не менее одного произведения по выбору): стихотворения
ИдейноГ. Тукая, К. Хетагурова; рассказ Ю. Рытхэу «Хранитель
художественное
огня»; повесть Ю. Шесталова «Синий ветер каслания» и
своеобразие
другие; стихотворения Г. Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля,
литературы народов М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева
России и её
взаимосвязь с
Практическое занятие
русской
Взаимовлияние русской художественной литературы и
литературой
литературы народов России. Историко-культурный
контекст и контекст творчества автора художественного
произведения.
Подготовка сценария литературно-музыкальной
композиции / культурно - массового мероприятия

2
1

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09

Раздел 9.
Тема 9.1
Основные темы и
мотивы
зарубежной
поэзии и прозы
второй половины
XIX века - XX
века

Тема 9.2
Отражение
социальных
проблем в
зарубежной
драматургии
второй половины
XIX века - XX
века

Зарубежная литература
Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: Зарубежная проза второй
половины XIX века-- XX века (одно произведение
по выбору). Например, произведения Р.Брэдбери
«451 градус по Фаренгейту»; Э. Хемингуэя
«Старик и море».
Зарубежная поэзия второй половины XIX века -XX века (не менее двух стихотворений одного из
поэтов по выбору). Например, стихотворения А.
Рембо, Ш. Бодлера
Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: зарубежная драматургия второй
половины XIX века (одно произведение по выбору).
Например, пьеса Г. Ибсена «Кукольный дом», Б. Брехта
«Мамаша Кураж и ее дети»; М. Метерлинка «Синяя
птица»; О. Уайльда «Идеальный муж»; Т. Уильямса
«Трамвай «Желание»; Б. Шоу «Пигмалион» и другие.
Практические занятия:
Работа в группе с инфоресурсами: поиск информации по
теме «Интерпретация драматического произведения в
разных видах искусства». Сопоставление произведений
русской и зарубежной литературы и сравнение их с
художественными интерпретациями в других видах
искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и
другие)

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09

Прикладной модуль «Профессионально-ориентированное содержание раздела» (право выбора времени
проведения остается за образовательной организацией
14
1
ОК 01, ОК 02,
Тема 1 «Дело
Содержание учебного материала
мастера боится»
«Что значит быть мастером своего дела?» Дискуссия на
основе высказываний писателей о профессиональном
мастерстве и работы с информационными ресурсами
1
Практические занятия: анализ высказываний писателей о
мастерстве; групповая работа с информационными
ресурсами: поиск информации о мастерах своего дела (в
избранной профессии), подготовка сообщений; участие в
дискуссии «Что значит быть мастером своего дела?»
Тема 2 «Ты
1
Содержание учебного материала:
профессией
Стереотипы, связанные с той или иной профессией,
астронома
представления о будущей профессии. Социальный рейтинг
метростроевца не
и социальная значимость получаемой профессии,
удивишь!..»
представления о ее востребованности и престижности (по
материалам СМИ, электронным источникам,
свидетельствам профессионалов отрасли); правда и
заблуждения, связанные с восприятием получаемой
профессии: подготовка сообщения разного формата о
стереотипах, заблуждениях, неверных представлениях,
связанных в обществе с получаемой профессией и ее
социальной значимостью.
1
Практические занятия: «Написание текста в духе
«ожидания / реальность» о том, как вы себе представляли
обучение по профессии и каким оно оказалось на деле, а
также какие заблуждения или стереотипы могут быть у
людей, незнакомых с вашей будущей профессией изнутри,
и какова она в реальности (каждый 2-4 предложения) с
использованием противительных синтаксический

Тема 3 «Каждый
должен быть
величествен в своем
деле»: пути
совершенствования в
профессии/
специальность

Тема 4 «Как
написать резюме,
чтобы найти
хорошую работу»

конструкций (по аналогии с избранным эпизодом). Работа
с инфоресурсами: поиск информации по теме «Правда и
заблуждения, связанные с восприятием получаемой
профессии»; подготовка сообщения разного формата о
стереотипах, заблуждениях, неверных представлениях,
связанных в обществе с получаемой профессией и ее
социальной значимостью; участие в дискуссии «Как люди
моей профессии меняют мир к лучшему?»
Содержание учебного материала:
Обобщение и систематизация знаний о профессиональном
мастерстве в художественных произведениях писателей и
поэтов второй половины XIX - ХХI в.в. Знакомство с
профессиональными журналами и информационными
ресурсами, посвященными профессиональной
деятельности
Практические занятия: организация виртуальной
выставки профессиональных журналов, посвященных
разным профессиям; создание устного высказываниярассуждения «Зачем нужно регулярно просматривать
специализированный журнал …»
Содержание учебного материала
Роль профессии в положении человека в социуме.
Резюме как описание способностей человека, которые
делают его конкурентоспособным на рынке труда. Цель
резюме – привлечь к себе внимание работодателя при
первом, как привило, заочном знакомстве, произвести
благоприятное впечатление и побудить пригласить вас на
личную встречу. Как презентовать себя в резюме, чтобы
выглядеть в глазах работодателя именно таким
сотрудником, каков ему необходим. Резюме –
официальный документ, правила написания которого
регламентированы руководством по делопроизводству.
Структура резюме. Резюме проектное и резюме
действительное.
Практические занятия: Отличие нормативных
документов от видов текстов (сопоставление фрагмента из
художественного текста и официальных документов).
Работа с образцовым документом резюме. Составление
своего действительного резюме (по аналогии с образцовым
текстом). Взаимопроверка составленных резюме

Тема 5 «Говори,
говори…»: диалог
как средство
характеристики
человека»

Тема 6
«Прогресс – это
форма
человеческого
существования»:
профессии в
мире НТП»

Содержание учебного материала
Вербальные средства коммуникации в ситуациях
бытового, делового и профессионального общения.
Отличие профессионального диалога от делового,
бытового. Стилистические группы слов. Роль диалога в
профессиональной деятельности. Требования к
профессиональному диалогу
Практические занятия: создание проблемной ситуации:
нужен ли профессиональный диалог? Чтение и анализ
диалогов; создание рекомендаций к составлению
профессионального диалога; работа (в парах) над
созданием «профессионального диалога» (в соответствии с
будущей профессией/специальностью) в различных
ситуациях: специалист – руководитель», «клиент –
специалист», «специалист – специалист»
Содержание учебного материала
Научно-технический прогресс и человечество.
Зависимость цивилизации от современных технологий.
Проблемы человека и общества, связанные с научнотехническим прогрессом (рассуждение с опорой на
текст). Ответственность ученого за свои научные
открытия. Наука – двигатель прогресса
Практические занятия:
Сочинение на тему (по выбору): «Возможно ли
остановить прогресс?», «Профессии в мире НТП: у всех
ли профессий есть будущее», «Профессии, «рожденные»
НТП в последние десятилетия»

Промежуточная аттестация по дисциплине (дифференцированный
зачет)
Всего:

ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09
ПК 2.3,
ПК 3.4.,
ПК 5.4.

108

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫУЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация программы учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета литературы
Эффективность преподавания курса литературы зависит от наличия соответствующего
материально-технического оснащения. Это объясняется особенностями курса, в первую очередь
его многопрофильностью и практической направленностью.
Оборудование учебного кабинета:
- наглядные пособия (комплекты учебных таблиц, стендов, схем, плакатов, портретов
выдающихся писателей и критиков и др.);
- дидактические материалы (задания для контрольных работ, для разных видов оценочных
средств, дифференцированного зачета и др.);
- технические средства обучения (персональный компьютер с лицензионным программным
обеспечением; мультимедийный проектор; интерактивная доска, выход в локальную сеть);
- залы (библиотека, читальный зал с выходом в сеть Интернет)
3.2 Информационное обеспечение обучения
1. Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации должен иметь
печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы, рекомендованные
для использования в образовательном процессе, не старше пяти лет с момента издания.
2. Рекомендуемые печатные издания по реализации общеобразовательной дисциплины
представлены в методических рекомендациях по организации обучения.
- Литература: базовый уровень: учебник для образовательных организаций, реализующих
образовательные программы среднего профессионального образования: в 2 частях / Т. Ф.
Курдюмова, Е. Н. Колокольцев, О. Б. Марьина и др. – Москва: Просвещение, 2024. – (Учебник
СПО).
1. Основные источники
1. Фортунатов, Н. М. Русская литература первой трети XIX века: учебник для среднего
профессионального образования / Н. М. Фортунатов, М. Г. Уртминцева, И. С. Юхнова. – 3-е изд.,
перераб. и доп. – Москва: Издательство Юрайт, 2019. – 207 с. – (Профессиональное
образование). – ISBN 978-5-9916-6020-4. – Текст: электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. – URL:
https://urait.ru/bcode/433733
2. Фортунатов, Н. М. Русская литература второй трети XIX века: учебник для среднего
профессионального образования / Н. М. Фортунатов, М. Г. Уртминцева, И. С. Юхнова. – 3-е изд.,
перераб. и доп. – Москва: Издательство Юрайт, 2019. – 246 с. – (Профессиональное
образование). – ISBN 978-5-534-01043-5. – Текст: электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. – URL:
https://urait.ru/bcode/433732
3. Фортунатов, Н. М. Русская литература последней трети XIX века: учебник для среднего
профессионального образования / Н. М. Фортунатов, М. Г. Уртминцева, И. С. Юхнова. – 4-е изд.,
перераб. и доп. – Москва: Издательство Юрайт, 2019. – 310 с. – (Профессиональное
образование). – ISBN 978-5-534-10666-4. – Текст: электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. – URL:
https://urait.ru/bcode/431053
4. История русской литературы XX-XXI веков: учебник и практикум для вузов / В. А. Мескин [и
др.]; под общей редакцией В. А. Мескина. – Москва: Издательство Юрайт, 2020. – 411 с. –
(Высшее образование). – ISBN 978-5-534-00234-8. – Текст: электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. –
URL: https://urait.ru/bcode/450436
2. Дополнительные источники
1. Пеннак Д. Как роман. – М.: Самокат, 2019; «Почему чтение опять стало модным». –
URL:https://ru.player.fm/series/knizhnaia-polka

2. Пранцова Г.В., Романичева Е.С. Современные стратегии чтения: теория и практика.
Смысловое чтение и работа с текстом: учебное пособие / Г.В. Пранцова, Е.С. Романичева. – 3
изд., испр. и доп. – М.: ФОРУМ, 2017. – 368 с. (Высшее образование).
3. Русский язык и литература [Текст]: учебное пособие для студентов учебных заведений,
реализующих программу среднего профессионального образования / В. К. Сигов, Е. В. Иванова,
Т. М. Колядович, Е. Н. Чернозёмова. – Москва: ИНФРА-М, 2019. – 22 см. – (Среднее
профессиональное образование). Ч. 2: Литература: Ч. 2: учебник. – 2019. – 489
4. Сафонов, А. А. Литература. 10 класс. Хрестоматия: учебное пособие для среднего
профессионального образования / А. А. Сафонов; под редакцией М. А. Сафоновой. – Москва:
Издательство Юрайт, 2020. – 211 с. – (Профессиональное образование). – ISBN 978-5-534-022759. – Текст: электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. – URL: https://urait.ru/bcode/453510
5. Сафонов, А. А. Литература. 11 класс. Хрестоматия: учебное пособие для среднего
профессионального образования / А. А. Сафонов; под редакцией М. А. Сафоновой. – Москва:
Издательство Юрайт, 2020. – 265 с. – (Профессиональное образование). – ISBN 978-5-534-091632. – Текст: электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. – URL: https://urait.ru/bcode/453653
6. Сухих И. Н. Литература: учеб. для 11 кл.: сред. (полное) общ. образование (баз. уровень): в 2
ч. Ч. 1. – М.: Изд. центр «Академия», 2019. – 352 с.
7. Сухих И. Н. Литература: учеб. для 11 кл.: сред. (полное) общ. образование (баз. уровень): в 2
ч. Ч. 2. – М.: Изд. центр «Академия», 2019. – 368 с.
8. Шульгина О.В., Шульгина Д.П. Историко-географические аспекты мемориализации
пушкинского наследия (к 220-летию со дня рождения А.С. Пушкина) // Культура и искусство. –
2019. – № 7. – С. 37 - 51. URL:https://nbpublish.com/library_read_article.php?id=29120
3 Электронные издания
Министерство науки и высшего образования Российской Федерации (https://minobrnauki.gov.ru)
Федеральный портал "Российское образование" (http://www.edu.ru/);
Информационная система "Единое окно доступа к образовательным ресурсам"
(http://window.edu.ru/);
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/);
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (http://fcior.edu.ru/);
Образовательный портал "Учеба" (http://www.ucheba.com/);
Проект Государственного института русского языка имени А.С. Пушкина "Образование на
русском" (https://pushkininstitute.ru/);
Научная электронная библиотека (НЭБ) (http://www.elibrary.ru);
Национальная электронная библиотека (http://нэб.рф/);
КиберЛенинка (http://cyberleninka.ru/).
Справочно-информационный портал "Русский язык" (http://gramota.ru/);
Служба тематических толковых словарей (http://www.glossary.ru/);
Словари и энциклопедии (http://dic.academic.ru/);
Консультант Плюс - справочная правовая система (доступ по локальной сети).
Арзамас [Электронный ресурс] URL: https://arzamas.academy/
Полка [Электронный ресурс] URL:https://polka.academy/
Президентская библиотека. [Электронный ресурс] URL: https://www.prlib.ru/

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка раскрываются через дисциплинарные результаты, усвоенные знания и
приобретенные студентами умения, направленные на формирование общих и
профессиональных компетенций.
Общая/профессиональн
ая
компетенция
ОК 04. Эффективно
взаимодействовать и
работать в коллективе и
команде

Раздел/Тема

Тип оценочных мероприятий

Р 2, Темы 2.1.,2.2, 2.3, 2.4,
2.5,
2.6, 2.7, 2.8, 2.9
Р 3, Темы 3.1., 3.2
Р 4, Темы 4.1.- 4.4 П-о/с

Устный опрос Тестирование,
Лингвистические задачи Деловые игры
Кейс - задания Проекты Практические
работы
Выполнение зачетного задания

ОК 05. Осуществлять
устную и письменную
коммуникацию на
государственном языке
Российской Федерации с
учетом особенностей
социального и
культурного контекста

Р 1, Темы 1.1, 1.2, 1.3
Р 2, Темы 2.1.,2.2, 2.3, .2.4,
2.5,
2.6, 2.7, 2.8, 2.9
Р 3, Темы 3.1., 3.2, 3.3
Р 4, Темы 4.1.- 4.4 П-о/

Практические работы Контрольные
работы Диктанты Разноуровневые задания
Сочинения/Изложения/Эссе Групповые
проекты Индивидуальные проекты
Фронтальный опрос Деловая (ролевая)
игра Кейс-задания
Деловая (ролевая) игра Кейс-задания
Выполнение зачетного задания

ОК 09. Пользоваться
профессиональной
документацией на
государственном и
иностранном языках

Р 3, Темы 3.3
Р 4, Темы 4.1.- 4.4 П-о/

Сочинения/Изложения/Эссе Аннотации
Тезисы Конспекты Рефераты Сообщения
Практические работы Выполнение
зачетного задания

ПК 2.3,
ПК 3.4.
ПК 5.4.

Р 4, Темы 4.1.- 4.4 П-о/

Устный опрос Фронтальный контроль
Индивидуальный контроль
Анализ публичного выступления
Практические работы Выполнение
зачетного задания

Лист дополнений и изменений к рабочей программе
ОУД 02 Литература на 2025 – 2026 учебный год

В рабочую программу внесены следующие изменения:

Дополнения и изменения в рабочей программе рассмотрены и согласованы на заседаниицикловой
методической комиссии
«
»
20
г. (протокол №
).

Председатель цикловой методической комиссии

Ф.И.О.